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1) 在初高中阶段的方法体现
; F# C% ?$ l3 F" C# `+ Ea) 做海量的习题-----------由于习题是无限的,而初高中学生的时间有限,所以初高中学生永远做不完,也只能做极少量的习题------相对于无穷尽的海量习题而言。极大消耗和穷尽初高中生的精力,使之没有时间和精力思考。
! {, }8 G2 \2 l+ e$ Y3 @b) 对原理的探索和原理的理解,约束条件的探讨避而不说。不鼓励和限制讨论5 G, t' a5 n) q l8 Z3 u
c) 对急需思辨的观点,采取似是而非的结论,不许思辨和讨论。强制背诵似是而非的结论。! ?7 M+ b! C" y' I
使初高中生不知道这个世界的知识是探索来的,认为有无约束和绝对的结论。7 H: H6 ]6 X+ a/ m1 T* D
d) 永远以耗尽初高中生的时间为最高目标,使初高中生无时间和精力阅读书籍。死啃硬背似是而非的结论0 T* D$ o$ _' h* J; V4 G
e) 让初高中生恐惧学习,厌恶学习,崇拜似是而非的结论。使之不知思考为何物。& f: |) [) E j0 U" H
f) 严格八股作文,庸俗化人文学识。限制禁锢想象力和探索精神。让问为什么这个最基本的思索成为傻气。
$ Q- S4 t) U. }: U [3 y( z! v+ bg) 一定要是初高中生的学习材料和思想与现实社会脱节。让初高中生不知社会为何物
; \3 ]3 f+ N! c; q$ Gh) 用最秽史的谎言污染初高中的历史观
4 x1 _, |, V6 Z7 Qi) 以最激进的民粹主义使初高中生让爱国主义成为无赖的最后避难所. f R4 A/ V" K0 y* R
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2) 在大学教育, p1 K& t* A8 ]" T
a) 以最似是而非的教材,灌输观点,强调背诵。! I: N+ U# `+ T1 d4 h3 A
b) 严格控制教材编写和严格控制教材内容6 l5 b! o" _5 y9 j* V
c) 严格控制大学生的阅读书籍范围,禁止阅读最新前沿思想和思考% {: F3 E7 q/ C
d) 教材的明规则与社会的潜规则是完全不同的两个世界。使大学生毕业7-8年不知社会为何物7 v; U$ ~; J, Y( N% R% b
e) 最终的大学教育是使学生成为双重人格的人,以后在社会中成功的人和大学生一定是双重人格最分裂的学生; J+ }9 D. a& P$ ^0 ]! \( Y
f) 用的教材一定是几十年前的结论的教材,不谈约束条件,不探索原理。过时的教材
* Q: B$ M* V3 b# g# N5 gg) 强调解题而不是探索
& U" J3 D; E6 C. th) 强调政治而非学术# U8 U" w5 i# _6 F2 S
j) 强调崇拜而非阅读海量前沿著作! c9 {" q/ D) R; _1 I/ Y
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