屎粪教育

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1） 在初高中阶段的方法体现
1 T+ P1 K, I( Ta)       做海量的习题-----------由于习题是无限的，而初高中学生的时间有限，所以初高中学生永远做不完，也只能做极少量的习题------相对于无穷尽的海量习题而言。极大消耗和穷尽初高中生的精力，使之没有时间和精力思考。
b)      对原理的探索和原理的理解，约束条件的探讨避而不说。不鼓励和限制讨论
c)       对急需思辨的观点，采取似是而非的结论，不许思辨和讨论。强制背诵似是而非的结论。
使初高中生不知道这个世界的知识是探索来的，认为有无约束和绝对的结论。
d)      永远以耗尽初高中生的时间为最高目标，使初高中生无时间和精力阅读书籍。死啃硬背似是而非的结论
e)       让初高中生恐惧学习，厌恶学习，崇拜似是而非的结论。使之不知思考为何物。
f)       严格八股作文，庸俗化人文学识。限制禁锢想象力和探索精神。让问为什么这个最基本的思索成为傻气。
g)      一定要是初高中生的学习材料和思想与现实社会脱节。让初高中生不知社会为何物
* V* ]- b6 J6 ]h)      用最秽史的谎言污染初高中的历史观
i)        以最激进的民粹主义使初高中生让爱国主义成为无赖的最后避难所

2） 在大学教育
1 |- K: g$ V) O* Y9 {0 V7 Ia)       以最似是而非的教材，灌输观点，强调背诵。
b)      严格控制教材编写和严格控制教材内容
% |- U7 y& p5 n' e$ Lc)       严格控制大学生的阅读书籍范围，禁止阅读最新前沿思想和思考
d)      教材的明规则与社会的潜规则是完全不同的两个世界。使大学生毕业7-8年不知社会为何物
e)       最终的大学教育是使学生成为双重人格的人，以后在社会中成功的人和大学生一定是双重人格最分裂的学生
- V) U, X+ I$ \+ H. \0 hf)       用的教材一定是几十年前的结论的教材，不谈约束条件，不探索原理。过时的教材
% n7 Z/ W. \3 Y/ J+ [+ D0 k5 pg)      强调解题而不是探索
2 Z- q1 @8 D' S+ fh)      强调政治而非学术
j)       强调崇拜而非阅读海量前沿著作

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