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1） 在初高中阶段的方法体现$ V' R( p. B+ w4 L; ]
a) 做海量的习题-----------由于习题是无限的，而初高中学生的时间有限，所以初高中学生永远做不完，也只能做极少量的习题------相对于无穷尽的海量习题而言。极大消耗和穷尽初高中生的精力，使之没有时间和精力思考。# i0 b6 _, `/ w5 m4 |
b) 对原理的探索和原理的理解，约束条件的探讨避而不说。不鼓励和限制讨论) E" q& d8 L2 @+ c" v5 E. W2 Q9 W
c) 对急需思辨的观点，采取似是而非的结论，不许思辨和讨论。强制背诵似是而非的结论。) H9 w- t. d; }& _! v* ~- m& C
使初高中生不知道这个世界的知识是探索来的，认为有无约束和绝对的结论。
' W' V/ V& S4 j. J; _7 I8 ?/ nd) 永远以耗尽初高中生的时间为最高目标，使初高中生无时间和精力阅读书籍。死啃硬背似是而非的结论7 E2 `: A6 l8 P, m# s9 s
e) 让初高中生恐惧学习，厌恶学习，崇拜似是而非的结论。使之不知思考为何物。% l. V! T- @+ F" {9 W, N0 Q' h
f) 严格八股作文，庸俗化人文学识。限制禁锢想象力和探索精神。让问为什么这个最基本的思索成为傻气。9 w) c- o% {: m% J/ b3 N8 V
g) 一定要是初高中生的学习材料和思想与现实社会脱节。让初高中生不知社会为何物
" ?( D" }) i$ a& L4 uh) 用最秽史的谎言污染初高中的历史观( w& Z# @" d! ]% A+ X
i) 以最激进的民粹主义使初高中生让爱国主义成为无赖的最后避难所
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8 K7 b( A/ ^- K2） 在大学教育
5 l8 f# Z( F; V, e. H9 `a) 以最似是而非的教材，灌输观点，强调背诵。
. R$ k9 ]% c! E7 j$ {7 Y8 R( Xb) 严格控制教材编写和严格控制教材内容
$ H3 U* t4 Y' z7 D1 A* Yc) 严格控制大学生的阅读书籍范围，禁止阅读最新前沿思想和思考
! v9 Z6 Y% v* \7 m# ~# Yd) 教材的明规则与社会的潜规则是完全不同的两个世界。使大学生毕业7-8年不知社会为何物
" T/ _# ^4 N( V# M1 K1 D- N1 U% q3 Fe) 最终的大学教育是使学生成为双重人格的人，以后在社会中成功的人和大学生一定是双重人格最分裂的学生
: R8 Y' Y" E% D# yf) 用的教材一定是几十年前的结论的教材，不谈约束条件，不探索原理。过时的教材- Y" s6 D# d9 _
g) 强调解题而不是探索" H. [/ b) Z! @) R/ P8 U+ J
h) 强调政治而非学术
1 T) d5 N f- o/ O0 Mj) 强调崇拜而非阅读海量前沿著作
) G+ A, A" T" \' \$ O) p* z! c% n2 S. d3 K5 d( J, k
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发表于 2016-9-20 13:04:30